Child Psychology & Pedagogy Set 2

হাওয়ার্ড গার্ডেনারের মতে, বুদ্ধিমত্তা কেবল একটিমাত্রিক (Unidimensional) বিষয় নয়, বরং এটি বহু প্রকারের হয়। তিনি মূলত আট প্রকার বুদ্ধিমত্তার কথা বলেছেন। তাঁর তত্ত্ব অনুযায়ী, প্রত্যেক ব্যক্তির মধ্যে এই সমস্ত বুদ্ধিমত্তা কমবেশি পরিমাণে থাকে, কিন্তু এক বা একাধিক বুদ্ধিমত্তা বিশেষভাবে প্রকট হয়।

শিক্ষক হিসেবে আমাদের উচিত ছাত্রছাত্রীদের মধ্যেকার এই বিভিন্ন বুদ্ধিমত্তাকে চিহ্নিত করে সেই অনুযায়ী পাঠদানের ব্যবস্থা করা, যাতে প্রত্যেকেই নিজের শক্তি অনুযায়ী শিখতে পারে। যেমন, যার ভাষাগত বুদ্ধি বেশি, তাকে গল্প বা লেখার মাধ্যমে শেখানো যেতে পারে; আবার যার স্থানিক বুদ্ধি (Spatial Intelligence) বেশি, তাকে ছবি বা মডেলের মাধ্যমে শেখানো যেতে পারে।

TLM (Teaching-Learning Material) বা শিখন-শিক্ষণ প্রদীপন হলো সেই সমস্ত উপকরণ যা শিক্ষক পাঠদানকে সহজ, আকর্ষণীয় এবং কার্যকর করার জন্য ব্যবহার করেন। এর ফলে শিক্ষার্থীদের শেখা আরও সহজ ও স্থায়ী হয়।

আমি ক্লাসে বিভিন্ন ধরনের TLM ব্যবহার করব, যেমন:

• দৃশ্যমান (Visual) TLM: চার্ট, মডেল, ছবি, ব্ল্যাকবোর্ড, মানচিত্র ইত্যাদি।
• শ্রব্য (Audio) TLM: রেডিও, টেপ রেকর্ডার, গল্পের অডিও ক্লিপ ইত্যাদি।
• দৃশ্য-শ্রব্য (Audio-Visual) TLM: কম্পিউটার, প্রজেক্টর, শিক্ষামূলক ভিডিও ইত্যাদি।
• হাতে-কলমে উপকরণ: বিভিন্ন প্রাকৃতিক জিনিস (যেমন- পাতা, পাথর), বিজ্ঞান পরীক্ষার জন্য সাধারণ সরঞ্জাম, গণিতের জন্য কাঠি বা পুঁতির মালা ইত্যাদি।

NCF, 2005-এর পাঁচটি প্রধান guiding principle বা মূল নীতি হলো:

1. স্কুলের বাইরের জীবনের সঙ্গে পুঁথিগত জ্ঞানের সংযোগ ঘটানো।
2. মুখস্থ বিদ্যার পরিবর্তে যাতে শিশুরা বুঝে শিখতে পারে, তা নিশ্চিত করা।
3. পাঠ্যক্রমকে শুধুমাত্র পাঠ্যবই-কেন্দ্রিক না রেখে শিশুর সার্বিক বিকাশের দিকে নজর দেওয়া।
4. পরীক্ষা ব্যবস্থাকে আরও নমনীয় করা এবং শ্রেণিকক্ষের কার্যকলাপের সঙ্গে যুক্ত করা।
5. শিশুদের মধ্যে গণতান্ত্রিক ও জাতীয় মূল্যবোধ জাগিয়ে তোলা এবং অন্যের প্রতি যত্নশীল হতে শেখানো।

এগুলি উভয়ই নির্দিষ্ট শিখন অক্ষমতা (Specific Learning Disabilities):

• ডিসক্যালকুলিয়া (Dyscalculia): এটি গণিত-সম্পর্কিত শিখন অক্ষমতা। যে শিশুর ডিসক্যালকুলিয়া থাকে, তার সংখ্যা বুঝতে, গণনা করতে, গাণিতিক চিহ্ন চিনতে এবং সাধারণ পাটিগণিত করতে প্রচণ্ড অসুবিধা হয়।
• ডিসগ্রাফিয়া (Dysgraphia): এটি লিখন-সম্পর্কিত শিখন অক্ষমতা। এক্ষেত্রে শিশুর অক্ষর বা শব্দ লিখতে, বানান ঠিক রাখতে এবং হাতের লেখা স্পষ্ট করতে সমস্যা হয়। তাদের লেখার গতিও খুব ধীর হতে পারে।

যেসব শিশুর বুদ্ধিমত্তা (IQ) সাধারণ শিশুদের তুলনায় অনেক বেশি, এবং যাদের কোনো বিশেষ ক্ষেত্রে (যেমন- গণিত, ভাষা, শিল্পকলা) অসাধারণ দক্ষতা থাকে, তাদের প্রতিভাবান বা গিফটেড শিশু বলা হয়।

তাদের জন্য ক্লাসে আমি কিছু বিশেষ ব্যবস্থা নেব:

• সমৃদ্ধ পাঠক্রম (Enriched Curriculum): তাদের সাধারণ পাঠের পাশাপাশি আরও জটিল এবং চ্যালেঞ্জিং কাজ দেব, যাতে তাদের আগ্রহ বজায় থাকে।
• স্বাধীন প্রকল্প: তাদের পছন্দের বিষয়ে ছোট ছোট প্রজেক্ট বা গবেষণা করতে উৎসাহিত করব।
• সৃজনশীল কাজে উৎসাহ: তাদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনাকে বিকশিত করার জন্য বিভিন্ন সুযোগ দেব।
• সহায়ক ভূমিকা: ক্লাসের অন্য শিক্ষার্থীদের সাহায্য করার জন্য তাদের দায়িত্ব দেব (Peer Tutoring)। এতে তাদের আত্মবিশ্বাস বাড়বে এবং অন্যদেরও উপকার হবে।

লরেন্স কোহলবার্গ নৈতিক বিকাশের তিনটি প্রধান পর্যায় (Level) এবং প্রতিটি পর্যায়ের দুটি করে মোট ছয়টি স্তরের (Stage) কথা বলেছেন:

1. প্রাক-প্রথাগত পর্যায় (Pre-conventional Level):
   • স্তর ১: শাস্তি ও আনুগত্যের স্তর (শাস্তি এড়ানোর জন্য নিয়ম মানে)।
   • স্তর ২: আত্মকেন্দ্রিক বা পুরস্কারের স্তর (পুরস্কার বা সুবিধার জন্য নিয়ম মানে)।
2. প্রথাগত পর্যায় (Conventional Level):
   • স্তর ৩: ভালো ছেলে/মেয়ে হিসেবে পরিচিতির স্তর (অন্যের অনুমোদন পাওয়ার জন্য নিয়ম মানে)।
   • স্তর ৪: আইন ও শৃঙ্খলার স্তর (সামাজিক নিয়ম ও আইনকে সম্মান করে)।
3. উত্তর-প্রথাগত পর্যায় (Post-conventional Level):
   • স্তর ৫: সামাজিক চুক্তি ও ব্যক্তিগত অধিকারের স্তর (গণতান্ত্রিকভাবে स्वीकृत আইন মানে)।
   • স্তর ৬: সার্বজনীন নৈতিক নীতির স্তর (বিবেক ও সার্বজনীন নীতির দ্বারা চালিত হয়)।

শিশুর বিকাশে বংশগতি এবং পরিবেশ উভয়ই গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

• বংশগতি (Nature): এটি শিশুর জন্মগত বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করে, যেমন – চোখের রঙ, চুলের প্রকৃতি, সম্ভাব্য উচ্চতা এবং কিছু স্বাভাবিক প্রবণতা। এটি বিকাশের ভিত্তি স্থাপন করে।
• পরিবেশ (Nurture): এটি শিশুর বেড়ে ওঠার পারিপার্শ্বিক অবস্থাকে বোঝায়, যেমন – পরিবার, সমাজ, স্কুল, সংস্কৃতি, পুষ্টি ইত্যাদি। পরিবেশ শিশুর জন্মগত সম্ভাবনাগুলিকে বিকশিত হতে সাহায্য করে বা বাধা দেয়।

কোনো একটিকে বেশি গুরুত্বপূর্ণ বলা কঠিন। মনোবিদদের মতে, বিকাশ হলো বংশগতি এবং পরিবেশের মিথস্ক্রিয়ার (Interaction) ফল। বংশগতি একটি সম্ভাবনা তৈরি করে, আর পরিবেশ সেই সম্ভাবনাকে বাস্তবে রূপ দেয়। তাই দুটিই অপরিহার্য।

শাস্তি না দিয়ে শৃঙ্খলা বজায় রাখার জন্য আমি কিছু ইতিবাচক কৌশল অবলম্বন করব:

• নিয়ম তৈরি: ছাত্রছাত্রীদের সঙ্গে আলোচনা করে ক্লাসের জন্য কয়েকটি সহজ ও স্পষ্ট নিয়ম তৈরি করব।
• সক্রিয় রাখা: শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন আকর্ষণীয় কাজে ব্যস্ত রাখব, কারণ অলস মস্তিষ্কই বিশৃঙ্খলার উৎস।
• প্রশংসা ও স্বীকৃতি: যারা নিয়ম মেনে চলে এবং ভালো আচরণ করে, তাদের প্রশংসা করব।
• দায়িত্ব প্রদান: বিশৃঙ্খলা সৃষ্টিকারী ছাত্রকে ক্লাসের কোনো ছোট দায়িত্ব দিয়ে তাকে গুরুত্বপূর্ণ অনুভব করাব।
• শান্তিপূর্ণ সমাধান: কোনো সমস্যা হলে চিৎকার বা রাগ না করে, শান্তভাবে ছাত্রের সঙ্গে আলাদাভাবে কথা বলে তার কারণ জানার চেষ্টা করব।

জন ডিউই-এর প্রবর্তিত ‘হাতে-কলমে শিক্ষা’ পদ্ধতির অনেক সুবিধা রয়েছে:

• স্থায়ী শিখন: শিশুরা যখন নিজেরা কিছু করে শেখে, তখন সেই জ্ঞান অনেক বেশি স্থায়ী হয়।
• সক্রিয় অংশগ্রহণ: এই পদ্ধতিতে শিক্ষার্থীরা নিষ্ক্রিয় শ্রোতা না হয়ে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে, ফলে শেখার প্রতি আগ্রহ বাড়ে।
• সমস্যা সমাধানের দক্ষতা: কাজ করতে গিয়ে যে সমস্যা আসে, তা সমাধান করার মাধ্যমে তাদের মধ্যে সমস্যা সমাধানের দক্ষতা গড়ে ওঠে।
• তত্ত্ব ও প্রয়োগের মেলবন্ধন: তারা পুঁথিগত জ্ঞানের সঙ্গে বাস্তব প্রয়োগের সম্পর্ক খুঁজে পায়।
• আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি: নিজেরা কোনো কাজ সফলভাবে সম্পন্ন করতে পারলে তাদের আত্মবিশ্বাস বেড়ে যায়।

NEP, 2020 অনুযায়ী প্রাথমিক শিক্ষার দুটি গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তন হলো:

1. শিক্ষার কাঠামো পরিবর্তন: পুরনো 10+2 কাঠামোর পরিবর্তে নতুন 5+3+3+4 কাঠামো চালু করা হয়েছে। এর প্রথম ৫ বছর হলো ‘Foundational Stage’ (প্রাক-প্রাথমিক ৩ বছর এবং প্রথম ও দ্বিতীয় শ্রেণি), যেখানে খেলাধুলা এবং কার্যকলাপ-ভিত্তিক শিক্ষার উপর জোর দেওয়া হয়েছে।
2. মৌলিক সাক্ষরতা ও সংখ্যাজ্ঞান (FLN): এই নীতিতে তৃতীয় শ্রেণির মধ্যে সকল শিশুর জন্য মৌলিক সাক্ষরতা এবং সংখ্যাজ্ঞান (Foundational Literacy and Numeracy) অর্জনকে সর্বোচ্চ অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছে। এর জন্য একটি জাতীয় মিশন চালু করার কথা বলা হয়েছে।

পিয়ার টিউটরিং হলো এমন একটি শিক্ষণ কৌশল যেখানে একজন শিক্ষার্থী অন্য একজন বা একাধিক সমবয়সী শিক্ষার্থীকে শিখতে সাহায্য করে। এক্ষেত্রে সাধারণত ক্লাসের কোনো অগ্রসর শিক্ষার্থী পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীকে সাহায্য করে থাকে।

এর সুবিধাগুলি হলো:

• যে শিক্ষার্থী পিছিয়ে আছে, সে শিক্ষকের কাছে প্রশ্ন করতে লজ্জা পেলেও বন্ধুর কাছে সহজে তার সমস্যা বলতে পারে।
• যে শিক্ষার্থী শেখায়, তার নিজেরও বিষয়টি সম্পর্কে ধারণা আরও স্পষ্ট ও গভীর হয়।
• এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে সহযোগিতা, বন্ধুত্ব ও সহানুভূতির মতো সামাজিক গুণাবলী বিকাশে সাহায্য করে।

• স্থূল পেশীর বিকাশ (Gross Motor Skills): শরীরের বড় মাংসপেশীগুলির ব্যবহার করে যে কাজগুলি করা হয়, তাকে স্থূল পেশীর বিকাশ বলে। এর জন্য পুরো শরীরের সমন্বয় প্রয়োজন।
  উদাহরণ: দৌড়ানো, লাফানো, হাঁটা, সাইকেল চালানো, সাঁতার কাটা ইত্যাদি।
• সূক্ষ্ম পেশীর বিকাশ (Fine Motor Skills): শরীরের ছোট মাংসপেশী, বিশেষ করে হাত ও আঙুলের পেশী ব্যবহার করে যে সূক্ষ্ম কাজগুলি করা হয়, তাকে সূক্ষ্ম পেশীর বিকাশ বলে। এর জন্য হাত ও চোখের সমন্বয় প্রয়োজন।
  উদাহরণ: লেখা, ছবি আঁকা, বোতাম লাগানো, পুঁতি গাঁথা, কাঁচি দিয়ে কাগজ কাটা ইত্যাদি।

শিশুরা বিভিন্ন কারণে পাঠ ভুলে যেতে পারে, যেমন:

• না বুঝে মুখস্থ করা।
• পাঠের প্রতি আগ্রহ বা মনোযোগের অভাব।
• নিয়মিত অনুশীলনের (Revision) অভাব।
• পূর্ববর্তী জ্ঞানের সাথে নতুন জ্ঞানের সংযোগ স্থাপন করতে না পারা।

প্রতিকারের জন্য আমি যা করব:

• মুখস্থ করার পরিবর্তে বিষয়টি বুঝে পড়তে উৎসাহিত করব।
• বাস্তব উদাহরণ ও TLM ব্যবহার করে পাঠকে আকর্ষণীয় করে তুলব।
• নিয়মিতভাবে পুরনো পাঠ অনুশীলন বা পুনরালোচনার ব্যবস্থা করব।
• শিশুরা যা শিখছে, তা তাদের বাস্তব জীবনে কীভাবে কাজে লাগবে তা বোঝাব।

পোর্টফোলিও হলো একটি নির্দিষ্ট সময় ধরে একজন শিক্ষার্থীর বিভিন্ন কাজের একটি উদ্দেশ্যমূলক এবং সুসংগঠিত সংগ্রহ। এর মধ্যে শিক্ষার্থীর আঁকা ছবি, লেখা, পরীক্ষার খাতা, প্রজেক্টের কাজ, তার সেরা কাজগুলি ইত্যাদি অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।

মূল্যায়নের ক্ষেত্রে এর গুরুত্ব:

• এটি শুধুমাত্র পরীক্ষার নম্বরের উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন না করে, শিক্ষার্থীর সার্বিক অগ্রগতি এবং প্রচেষ্টাকে তুলে ধরে।
• এটি শিক্ষার্থীর শক্তি এবং দুর্বলতার জায়গাগুলি চিহ্নিত করতে সাহায্য করে।
• শিক্ষার্থীরা নিজেদের কাজের উন্নতি দেখে আত্মবিশ্বাসী হয় এবং স্ব-মূল্যায়নে (Self-assessment) উৎসাহিত হয়।
• এটি অভিভাবক-শিক্ষক মিটিংয়ে শিক্ষার্থীর অগ্রগতি দেখানোর জন্য একটি চমৎকার উপকরণ।

ইমোশনাল ইন্টেলিজেন্স হলো নিজের এবং অন্যের আবেগ বা অনুভূতিকে চেনা, বোঝা এবং সঠিকভাবে পরিচালনা করার ক্ষমতা।

শিশুদের মধ্যে এটি গড়ে তোলার জন্য:

• আবেগ চিহ্নিত করতে শেখানো: তাদের বিভিন্ন আবেগ (যেমন – রাগ, দুঃখ, আনন্দ, ভয়) চেনাতে সাহায্য করব এবং সেগুলি প্রকাশ করার সঠিক উপায় শেখাব।
• সহানুভূতি শেখানো: অন্যের দুঃখ বা কষ্টে তার পাশে দাঁড়াতে এবং তার অনুভূতি বোঝার জন্য উৎসাহিত করব। গল্পের মাধ্যমে এটি শেখানো যেতে পারে।
• দলবদ্ধ কাজ: তাদের গ্রুপে কাজ করতে দেব, যাতে তারা একে অপরের সাথে মানিয়ে চলতে শেখে।
• নিজেরা আদর্শ হওয়া: আমি নিজে আমার আবেগ নিয়ন্ত্রণ করে তাদের সামনে একটি ইতিবাচক উদাহরণ তৈরি করব।

• ব্যাপ্তি: পাঠ্যক্রম বা Curriculum একটি ব্যাপক ধারণা। এর মধ্যে একটি নির্দিষ্ট কোর্সের সমস্ত শিক্ষণীয় বিষয়, শিক্ষণ পদ্ধতি, মূল্যায়ন কৌশল এবং স্কুলের যাবতীয় কার্যকলাপ (যেমন – খেলাধুলা, সাংস্কৃতিক অনুষ্ঠান) অন্তর্ভুক্ত থাকে। অন্যদিকে, পাঠ্যসূচি বা Syllabus হলো পাঠ্যক্রমের একটি অংশ মাত্র, যেখানে একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে কী কী টপিক পড়ানো হবে তার একটি তালিকা থাকে।
• প্রকৃতি: Curriculum হলো বর্ণনামূলক (Descriptive), আর Syllabus হলো নির্দেশমূলক (Prescriptive)।
• কর্তৃপক্ষ: Curriculum সাধারণত শিক্ষা বোর্ড বা সরকারি সংস্থা দ্বারা নির্ধারিত হয়, আর Syllabus শিক্ষক বা স্কুল কর্তৃপক্ষ দ্বারা তৈরি হতে পারে।

সহজ কথায়, Curriculum হলো পুরো যাত্রাপথ, আর Syllabus হলো সেই পথের একটি নির্দিষ্ট অংশের মানচিত্র।

কখন প্রয়োজন: যখন ডায়াগনস্টিক টেস্ট বা পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে কোনো শিক্ষার্থী বা একদল শিক্ষার্থীর শেখার ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট কোনো দুর্বলতা বা ঘাটতি চিহ্নিত করা হয়, তখন প্রতিকারমূলক শিক্ষণ বা রিমেডিয়াল টিচিংয়ের প্রয়োজন হয়।

কেন প্রয়োজন: এর মূল উদ্দেশ্য হলো শিক্ষার্থীদের সেই নির্দিষ্ট দুর্বলতাগুলি দূর করে তাদের সমবয়সীদের সমকক্ষ করে তোলা। সাধারণ ক্লাসের শিক্ষণ পদ্ধতি যখন কোনো নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর জন্য কার্যকর হয় না, তখন তার শেখার ধরণ অনুযায়ী বিশেষ কৌশল ও উপকরণ ব্যবহার করে এই শিক্ষণ প্রদান করা হয়, যাতে শিখন-ঘাটতি (Learning Gap) পূরণ করা যায়।

• অপসারী চিন্তন (Divergent Thinking): এটি সৃজনশীল চিন্তাভাবনার একটি ধরণ, যেখানে একটি সমস্যা বা প্রশ্নের একাধিক সম্ভাব্য সমাধান বা উত্তর খোঁজা হয়। এখানে কোনো একটি নির্দিষ্ট সঠিক উত্তর থাকে না।
  উদাহরণ: “একটি ইটের কী কী ভিন্ন ব্যবহার হতে পারে?” এই প্রশ্নের উত্তরে অনেক রকম উত্তর (বাড়ি তৈরি, কাগজ চাপা দেওয়া, খেলার সরঞ্জাম) আসতে পারে।
• অভিসারী চিন্তন (Convergent Thinking): এটি এমন এক ধরনের চিন্তাভাবনা যেখানে বিভিন্ন তথ্য বা ধারণা থেকে একটিমাত্র সঠিক সমাধানে পৌঁছানো হয়। এটি মূলত যুক্তি এবং তথ্যের উপর নির্ভরশীল।
  উদাহরণ: “পশ্চিমবঙ্গের রাজধানী কী?” এই প্রশ্নের একটিমাত্র সঠিক উত্তর আছে – কলকাতা।

CWSN-এর পুরো কথা হলো Children with Special Needs বা বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশু।

এদের শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে একজন শিক্ষকের করণীয়:

• ধৈর্য ও সহানুভূতিশীল হওয়া: তাদের প্রতি অত্যন্ত ধৈর্যশীল এবং সহানুভূতিশীল হতে হবে।
• ব্যক্তিഗത মনোযোগ: তাদের প্রয়োজন অনুযায়ী ব্যক্তিগত মনোযোগ দিতে হবে এবং তাদের শেখার গতিকে সম্মান করতে হবে।
• উপযুক্ত TLM ব্যবহার: তাদের প্রয়োজন অনুযায়ী বিশেষ ধরনের TLM (যেমন – ব্রেইল, সাইন ল্যাঙ্গুয়েজ চার্ট, অডিও উপকরণ) ব্যবহার করতে হবে।
• সহায়ক পরিবেশ তৈরি করা: শ্রেণিকক্ষের সকল শিক্ষার্থীকে তাদের প্রতি সংবেদনশীল হতে এবং তাদের সাহায্য করতে শেখাতে হবে।
• বিশেষজ্ঞের সাহায্য নেওয়া: প্রয়োজনে বিশেষ প্রশিক্ষক (Special Educator) বা থেরাপিস্টদের পরামর্শ নিতে হবে।

এই পরিস্থিতিতে আমি কয়েকটি ধাপে কাজ করব:

• চাপ সৃষ্টি না করা: আমি তাকে সবার সামনে উত্তর দেওয়ার জন্য জোর করব না, কারণ এতে তার ভয় আরও বাড়তে পারে।
• সম্পর্ক স্থাপন: ক্লাসের বাইরে বা একা তার সাথে বন্ধুত্বপূর্ণভাবে কথা বলে তার আগ্রহ, ভয় বা অস্বস্তির কারণ বোঝার চেষ্টা করব।
• ছোট ছোট দায়িত্ব দেওয়া: তাকে ছোট ছোট দায়িত্ব যেমন – বই গুছিয়ে রাখা, চক এনে দেওয়া ইত্যাদি দিয়ে তার আত্মবিশ্বাস বাড়ানোর চেষ্টা করব।
• দলবদ্ধ কাজে উৎসাহ: তাকে ছোট গ্রুপে কাজ করতে দেব, যেখানে সে প্রথমে এক বা দুজন সহপাঠীর সাথে কথা বলতে স্বচ্ছন্দ হবে।
• অ-মৌখিক প্রশংসা: তার ছোটখাটো ভালো কাজের জন্য (যেমন – সুন্দর করে লেখা) মৌখিক প্রশংসার পাশাপাশি হাসিমুখে বা পিঠ চাপড়ে উৎসাহ দেব।

মূল লক্ষ্য হবে, একটি নিরাপদ ও সহায়ক পরিবেশ তৈরি করে ধীরে ধীরে তার জড়তা কাটানো।